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Post-doctorante au laboratoire Marbec, l’écologue Noémie Coulon compte parmi les neuf jeunes chercheurs sélectionnés par l’Institut de l’océan pour couvrir le One ocean science congress début juin à Nice. Une tâche toute désignée pour cette spécialiste de l’impact du changement climatique sur les raies et les requins en Europe.

Le 20 novembre 2023, l’Université de Montpellier a voté son schéma directeur pour la transition écologique. Un document structurant pour renforcer les mesures déjà mises en place ces dernières années à l’UM mais également engager et coordonner la mise en œuvre d’une politique de transition écologique à la hauteur de ses ambitions. Une brève présentation de sa construction avec Frédérique Carcaillet, vice-présidente déléguée aux enjeux environnementaux. En 2022, pour son nouveau mandat, le président, Philippe Augé a souhaité mettre en place une vice-présidente dédiée aux enjeux environnementaux, une vice-présidence transversale par nature dans la mesure où les enjeux environnementaux concernent l’université non seulement en tant que structure de formation, de recherche et d’innovation, mais aussi en tant que consommateur de ressources et qu’acteur du développement du territoire dont l’université fait partie. Un bureau d’appui administratif et opérationnel dédié à la transition écologique de l’établissement a également été créé. « La première année de ma vice-présidence et du fonctionnement du bureau a permis de réaliser un état des lieux des démarches déjà engagées depuis plusieurs années par l’université en matière de transition écologique. Elle a aussi permis de définir le périmètre du futur schéma directeur et de structurer les dispositifs décisionnel et opérationnel, indispensables pour l’atteinte les objectifs de l’Université » Deux comités ont été créés : un comité de pilotage ayant pour mission de faire des propositions et de suivre la mise en œuvre de la politique de transition écologique de l’établissement et un comité opérationnel pour le suivi de la mise en œuvre du plan d’actions et le reporting au comité de pilotage. « Après avoir élaboré les grandes lignes et principales actions du schéma directeur sur la base du référentiel national DD&RS et dans le cadre du plan climat et transition écologique du ministère, nous avons lancé une consultation au sein de l’établissement afin de recenser les besoins et les idées d’actions des différentes structures. Nous avons ainsi pu compléter notre plan d’actions et définir les indicateurs à suivre pour nous assurer de la bonne marche du schéma directeur » Dans une structure comme l’UM rassemblant 17 facultés, écoles et instituts, 1 établissement composante et plus de 70 laboratoires de recherche, un enjeu majeur était d’améliorer la capacité de l’établissement à engager l’ensemble de la communauté dans les processus de transformation et de développement de la stratégie de transition écologique. C’est pour répondre à ce besoin qu’a été créé le réseau des correspondants transition écologique. « Ce réseau nous permet d’impliquer largement l’ensemble de la communauté dans la mise en œuvre des différentes actions. Il comporte plus d’une centaine de personnes assurant le relais des informations relevant de la transition écologique et le partage de bonnes pratiques entre les différentes structures de l’établissement » 2025 est l’année du bilan mi-parcours du schéma directeur pour la transition écologique de l’UM, une étape clé pour faire le point sur la dynamique engagée depuis 2023 et pour commencer à réfléchir à l’UM 2030 ! Présentation du Schéma Directeur de la Transition Écologique (SD TE) L’Université de Montpellier a anticipé les exigences du ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche en matière de transition écologique en adoptant dès 2023 son Schéma Directeur de la Transition Écologique (SDTE), structuré autour de 4 axes et 48 actions à mener jusqu’en 2026. Les actions en matière de responsabilité sociétale ne font pas partie de ce schéma : déjà élaborées et en cours de déploiement, elles sont inscrites au sein d’autres documents pluriannuels (schémas directeurs du handicap et de la vie étudiante, plan égalité femmes-hommes…) qui ont leur propre visibilité. Axe 1 : Enseignement et formation, « Former les étudiantes, les étudiants et les personnels à la transition écologique » Objectifs principaux : Intégrer les problématiques de transition écologique et de développement soutenable dans les enseignements Favoriser et accompagner le développement des compétences en transition écologique des personnels Encourager l’engagement des étudiants pour la transition écologique et sa promotion Pour atteindre ces objectifs, 11 actions ont été planifiées dont la mise en place de modules obligatoires sur la transition écologique pour les étudiants de premier cycle, la mise à disposition de ressources pédagogiques pour les étudiants et les enseignants, l’installation de démonstrateurs technologiques sur les campus et la construction de modules de formation spécifiques pour les personnels. Axe 2 : Recherche et innovation, « Promouvoir une recherche responsable au service de la transition écologique » Objectifs principaux : Intégrer la transition écologique dans la recherche et l’innovation à l’UM Accroître les interactions entre la science et la société Il s’agit d’inciter les laboratoires à s’engager dans une recherche plus responsable en favorisant le partage de bonnes pratiques via des séminaires et un réseau de référents engagés, la mise en place de critères de sélection pour les projets internes et la mise à disposition des données nécessaires aux autoévaluations des laboratoires en matière d’impact environnemental. Un accent a aussi été mis sur l’accroissement des relations entre la science et la société et l’importance du rôle des scientifiques dans les politiques publiques. Axe 3 : Environnement, « Agir pour l’environnement et modifier les comportements » Objectifs principaux : Réduire l’empreinte carbone de l’UM Diminuer et gérer les déchets Protéger et favoriser la biodiversité Pour atteindre ces objectifs, le plan d’action prévoit de prolonger les opérations de réhabilitation énergétique du patrimoine immobilier et raccordement aux réseaux de chaleur urbains, développer l’usage des énergies renouvelables, favoriser les mobilités douces et réaliser un diagnostic de ses émissions de gaz à effet de serre. Il s’agit également d’agir pour mieux connaitre et accroitre la biodiversité sur les campus en pratiquant le « zéro pesticide », « zéro arrosage », fauches et tailles tardives et en sensibilisant les usagers. Autre point central de ce plan, la gestion des déchets :  favoriser la réutilisation et le recyclage notamment pour le matériel informatique, le mobilier de bureau et les emballages et réduire la production de déchets. Axe 4 : Stratégie et gouvernance, « Construire une gouvernance de la transition écologique et promouvoir une activité responsable » Objectifs principaux : Intégrer la politique de transition écologique dans le pilotage de l’UM Mobiliser les ressources humaines, techniques et financières nécessaires S’inscrire dans une démarche de développement responsable conciliant les dimensions économique, sociétale et environnementale Des outils de pilotage et de suivi de réalisation des différentes actions sont nécessaires afin d’allouer au mieux les ressources humaines, techniques et financières. Cela passe par la création de comités et d’un réseau de référents, les « correspondants transition écologique ». Ceux-ci doivent permettre d’évaluer et d’analyser la performance de la démarche et constituent une source précieuse d’information pour communiquer, sensibiliser et favoriser l’engagement et l’adhésion de tous. Afin de renforcer l’application du SDTE et d’ancrer la culture de TE dans l’ensemble des activités de l’établissement, l’UM intègre les enjeux de transition écologique dans tous les aspects de la politique d’achats responsables. Consulter le schéma directeur de la transition écologiqueTélécharger

Le 3 février 2025, les membres du Conseil d'Administration ont approuvé la charte de l’Université de Montpellier relative à la liberté académique. Préambule : Principes fondamentaux1 La liberté d’expression est protégée, de manière générale, par les articles 11 de la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen de 1789, 10 de la Convention Européenne Des droits de l’Homme, 11 de la Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne et 19 de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme de 1948. La liberté d’expression est également protégée, de manière spéciale, pour les enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs. Elle découle de la liberté académique, garantie d’indépendance, au cœur des fonctions des enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs, en vertu des articles L.952-2 du code de l’éducation et L.411-1 du code de la recherche. Aux termes de l’article L.952-2 du code de l’éducation, « les enseignants-chercheurs, les enseignants et les chercheurs jouissent d'une pleine indépendance et d'une entière liberté d'expression dans l'exercice de leurs fonctions d'enseignement et de leurs activités de recherche, sous les réserves que leur imposent, conformément aux traditions universitaires et aux dispositions du présent code, les principes de tolérance et d'objectivité. Les libertés académiques sont le gage de l'excellence de l'enseignement supérieur et de la recherche français. Elles s'exercent conformément au principe à caractère constitutionnel d'indépendance des enseignants-chercheurs. » La liberté académique est qualifiée de principe fondamental reconnu par les lois de la République, par le Conseil Constitutionnel2 et par le Conseil d’Etat3. Section 1 : Protection de la liberté académique par l’Université de Montpellier Article 1. La liberté académique s’entend comme « la liberté de penser et d’enseigner sous l’égide de l’État, mais en toute indépendance »4. Article 2. La liberté académique suppose un degré de protection élevé car l’expression des opinions des enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs, ainsi que leurs contributions aux débats et controverses scientifiques, participent de l’intérêt général. Article 3. L’Université de Montpellier est attachée à la liberté académique, dans son exercice et sa protection, individuelle et collective. Article 4. L’Université de Montpellier protège, de manière générale, les enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs dont elle est l’employeur, dans l’exercice de leur liberté académique, par l’adoption de mesures proportionnées dans le cas où cela serait nécessaire. Article 5. L’Université de Montpellier protège, en particulier, les enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs dont elle est l’employeur, lorsqu’ils sont mis en cause dans des « procédures-bâillons »5, par l’octroi de la protection fonctionnelle en application des articles L.134-4 et L.134-5 du code général de la fonction publique, lorsque les conditions de ces textes sont réunies. Article 6. L’Université de Montpellier protège les enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs dont elle est l’employeur, lorsqu’ils sont lanceurs d’alerte, c’est-à-dire s’ils répondent aux conditions posées par la loi n°2016-1691 du 9 décembre 2016 relative à la transparence, à la lutte contre la corruption et à la modernisation de la vie économique et par la loi n°2022-401 du 21 mars 2022 visant à améliorer la protection des lanceurs d'alerte. Section 2 : Conditions d’exercice de la liberté académique par les enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs Article 7. La liberté académique garantit pour les enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs, leurs possibilités de libre développement scientifique, créateur et critique, dans les domaines de la recherche et de l’enseignement. Article 8. La liberté académique s’entend, du point de vue de la recherche, comme la liberté de mener des travaux scientifiques, la liberté de publication des résultats de la recherche, la liberté de diffusion de la culture scientifique, la liberté de valorisation de la recherche, la liberté d’expression publique dans le cadre académique. Article 9. La liberté académique comprend également la liberté pédagogique et d’enseignement et s’entend comme la liberté dans le choix des supports, méthodes et pratiques pédagogiques, dans le respect des normes et usages en vigueur. Article 10. La liberté académique signifie que la conduite d’activités d’enseignement et de recherche par les enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs, est réalisée librement et sans menace ou pression, de source publique ou privée, exercée sous quelque forme que ce soit. Article 11. La liberté académique recouvre le droit pour les enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs, de choisir de travailler librement sur des questions qui leur semblent pertinentes, dans le respect des normes et usages en vigueur, afin de permettre la diffusion de l’information scientifique, de la culture et des savoirs. Article 12. L’exercice de la liberté académique oblige l’enseignant-chercheur, l’enseignant et le chercheur à adopter une démarche éthique et responsable dans toutes les dimensions de son activité (notamment recherche, pédagogie, diffusion de la culture scientifique). Article 13. L’exercice de la liberté académique, en tant que liberté d’exprimer une « croyance, opinion ou position théorique exprimée d’une manière académique appropriée »6, impose à l’enseignant-chercheur, à l’enseignant et au chercheur, le respect des principes de réserve, de tolérance et d’objectivité. Ainsi, l’exercice de la liberté académique ne signifie pas qu’ils peuvent tenir tout propos, notamment en diffusant sciemment des contre-vérités ou des éléments inexacts ou erronés, au risque de nuire à l’image et à la réputation de l’institution à laquelle ils appartiennent. Dans ce dernier cas, ils ne peuvent pas bénéficier de la protection fonctionnelle et s’exposent à des poursuites disciplinaires, voire à des poursuites judiciaires. Article 14. L’exercice de la liberté académique n’exclut pas, pour l’enseignant-chercheur,  l’enseignant et le chercheur, le respect de l’obligation de neutralité dans les conditions prévues, pour l’agent public, par l’article L.121-2 du code général de la fonction publique, dans ses activités qui ne relèvent pas de la pédagogie et de la recherche (notamment fonctions administratives, procédures de recrutement). Article 15. En vertu de la Recommandation de l’UNESCO en date de 1997 concernant la condition du personnel enseignant de l’enseignement supérieur et de la Charte nationale de déontologie des métiers de la recherche, les enseignants-chercheurs, enseignants et chercheurs dont l’Université de Montpellier est l’employeur, qui s’expriment publiquement, dans le cadre de leurs activités pédagogiques ou de recherche, quel que soit le support de communication, y compris dans les médias et sur les réseaux sociaux, doivent réfléchir, de manière appropriée et circonstanciée : à la manière de se présenter sans induire le public en erreur ; à préciser s’ils s’expriment au nom de l’Université de Montpellier ou à titre personnel ; à préciser s’ils s’expriment dans le cadre de leur expertise et spécialité professionnelles ; à préciser qu’ils s’expriment à titre personnel et non en tant que personnels de l’Université de Montpellier si les propos n’entrent pas dans le cadre de leur expertise et spécialité professionnelles  ; à déclarer d’éventuels liens ou conflits d’intérêts ; à mettre leur position et leur opinion en perspective avec d’autres opinions, convergentes ou contraires, afin de garantir l’objectivité du débat scientifique et du savoir (en application des articles L.952-2 et L.141-6 du code de l’éducation) ; à s’abstenir de tenir des propos à caractère d’injure ou de diffamation, entre collègues ou vis-à-vis de personnalités extérieures à l’Université de Montpellier ; à respecter le cadre légal relatif à la liberté d’expression, applicable à tous les citoyens, pour les propos diffusés à titre personnel en dehors du ou des domaines de compétences et d’expertise professionnelle. En effet, ces propos ne peuvent être couverts par la liberté d’expression académique.

Avec l’observatoire Amarok, le professeur Olivier Torrès a mis sa recherche au service de la santé des chefs des petites et moyennes entreprises (PME). Une carrière doublement récompensée par le prix Julien Marchesnay en 2024 et par la nomination au grade de chevalier de l’ordre national du mérite en 2025.